“التعلم يصبح ثانويًا تقريبًا”: ماذا يحدث عندما يتفاعل طلاب K – 8 مع Mathletics

عندما انضم مدرس الصف الخامس جاريد بريمنر إلى مدرسة المعمدانية المسيحية الأولى في جزر كايمان ، تم بالفعل نسج Mathletics في منهج الرياضيات.

بعد ست سنوات ، لا يستطيع تخيل التدريس بدونه.

كان نهج المعمدان الأول مختلفًا عن البداية: لقد كانوا متعمدين للتنفيذ. أصبح ما بدأ ببساطة إضافة مورد رقمي آخر تحولًا كاملاً في كيفية تجربة الطلاب للرياضيات من رياض الأطفال وحتى الصف الثامن.

Mathletics، برنامج الرياضيات عبر الإنترنت المعتمد من ESSA على مر العصور من 5 إلى 16 عامًا ، يقدم التعلم الشخصي من خلال تعليمات صريحة ومنهجيةو أنشطة جذابةو تحديات gamified و ردود فعل فورية. لكن في البداية ، أصبح الأمر أكثر من مجرد ملحق: إنه أمر أساسي لكيفية تعليمهم.

يشرف Bremner الآن على التنفيذ في المدرسة بأكملها ، مما يضمن أن كل معلم جديد يدمج البرنامج بنجاح في دروسه.

تعكس رحلته الشخصية ، من الوافد الجديد إلى بطل عاطفي ، تطور المدرسة في تعليم الرياضيات الرقمية.

من “مجرد مورد آخر” إلى التعليمات الأساسية

قبل ست سنوات ، كان لدى First Baptist هدفًا واضحًا: ابحث عن منصة رياضيات بها موارد متنوعة يمكن للمعلمين استخدامها فعليًا لتحسين التعليم من خلال التكنولوجيا.

“على الرغم من أن الأمر بدأ كمورد يريدون استخدامه ، إلا أن Bremner يعكس ،” أصبح الآن جزءًا مهمًا من تعليماتنا “. ما الذي حقق الفرق؟ “نجد أن Mathletics شامل للغاية. إنه منتج ذو طبقات للغاية ،” يوضح Bremner ، “من العمل من خلال أسئلة حل المشكلات إلى التقييم إلى الألعاب الممتعة”.

هذه الطبيعة الشاملة تعني أن المعلمين لم يكونوا يزولون أدوات متعددة: كان لديهم كل شيء في منصة واحدة. التزم المدرسة بالتنفيذ المنهجي وتدريب المعلمين الحقيقيين ، بدلاً من مجرد تسليم المعلمين أداة رقمية أخرى على أمل الأفضل. نهجهم؟ ابدأ بأصغر المتعلمين والبناء.

يتعلم الطلاب المنصة تدريجياً من رياض الأطفال حتى الصف الثامن ، ويحصل المعلمون على دعم مستمر (وليس مجرد جلسة تدريبية لمرة واحدة) ، والأهم من ذلك ، يصبح Mathletics منسوجة في تعليم يومي بدلاً من معاملته كإضافة.

يوضح بريمنر: “لقد كنا متعمدين في استخدام Mathletics ، وهكذا من رياض الأطفال حتى الصف الثامن ، نحن ندرب أطفالنا حقًا على فهم المنصة ، وكيفية استخدامها وكيف يمكنهم الاستفادة من الموارد.

عندما يصبح التعلم يلعب (دون إدراك الطلاب)

اسأل Bremner عن Gamification ويضيء. لقد شاهد شيئًا رائعًا يحدث في الفصل الدراسي على مر السنين: الطلاب الذين تم استيعابهم في تحديات الرياضيات التي ينسون أنها تتعلمها بالفعل.

“إن صنع الأشياء بطريقة غير مؤهلة يتيح لهم الاستمتاع بالتعلم والتعلم يصبح ثانويًا تقريبًا” ، يشارك. “وهكذا ، من خلال هذا التمييز ، يتعلمون أنه يمكنهم التقدم ، ويمكنهم ارتكاب أخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم التحسن”.

بالنسبة للطلاب الرقميين اليوم ، هذا ليس من الجيد أن يكون لديك فقط-إنه يتحدث لغتهم.

ولا يوجد مكان أكثر وضوحًا من الحية Mathletics، مسابقات الرياضيات في الوقت الفعلي للبرنامج حيث يمكن للطلاب التنافس مع أقرانهم من جميع أنحاء العالم.

هذه التحديات الحية تختبر مهارات طلاقة الرياضيات والطلاب في الرياضيات ، مما يسمح للمدارس والفصول الدراسية والمتعلمين الفرديين بأكمله.

بالنسبة لصف بريمنر في هذه المدرسة الدولية ، فهذا يعني أنهم لا يتنافسون فقط مع زملاء الدراسة: إنهم يواجهون طلابًا من الهند وباكستان وجنوب إفريقيا وكندا.

“[They] يلاحظ بريمنر: “ابحث عن طرق لكيفية الحصول على إجاباتهم بشكل أسرع وكيف يمكنهم التنافس مع الأطفال في جميع أنحاء العالم. وهكذا ، فإنها تنمو عقلية عالمية ليس فقط داخل الفصل الدراسي ولكن على المنصة التي نستخدمها.”

العنصر التنافسي لديه الطلاب بشكل حقيقي. يستمتعون تخصيص تجسدهمو العمل على التغلب على أفضل ما لديهم في التحديات الموقوتة و تتبع تقدمهم ضد أقرانهم في جميع أنحاء العالم.

إن التعليقات الفورية والمنافسة العالمية تجعلهم متحمسين لممارسة المزيد ، مما يثبت أنه عندما يشعر التعلم وكأنه يلعب ، يريدون الطلاب بشكل طبيعي الاستمرار في التحسن.

تغيير لعبة المعلم: البيانات التي تساعد بالفعل

المشاركة هي مجرد البداية. بالنسبة إلى Bremner ، تأتي القيمة الحقيقية من كيفية يساعده Mathletics على مقابلة كل طالب في مكان وجودهم.

باستخدام ميزات الإبلاغ عن النظام الأساسي ، يتتبع Bremner كيفية أداء الطلاب على الأنشطة والمهام ، وقياس ردودهم مقابل مقياس الدرجات بالمدرسة. لكنه لا يتوقف عند التقييم.

ويوضح: “ما نفعل [not just] العمل على الموضوعات التي يتم تدريسها في الفصل في تلك اللحظة … لذلك لا يتعلق فقط بالتعلم الحالي ، بل يتعلق بتحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى الطعن وأيضًا الأطفال الذين يحتاجون إلى دعمهم “.

هذا يعني الحصول على المتعلمين المتقدمين أنشطة التمديد هذا يدفعهم إلى ما بعد المنهج الحالي ، بينما يتلقى الطلاب الذين يكافحون الدعم المستهدف بالضبط حيث يحتاجون إليها.

تعزز المدرسة هذا النهج المتمايز مع Mathletics كتيبات قابلة للطباعة في ردهم على برنامج التدخل (RTI).

النتيجة؟ يحصل كل طالب على ما يحتاجون إليه (التحدي أو الدعم) بناءً على بيانات حقيقية ، وليس تخمين.

القيادة التي تقدر ما ينجح

في المعمدان الأول ، يأتي الدعم الإداري مع المساءلة. نهج المدير واضح: إنها ملتزمة بتوفير Mathletics ولكنها تتوقع أن ترى أنها تستخدم بنشاط في الفصول الدراسية.

“إنها تريد أن تتأكد من أن المعلمين متعمدين في استخدامه ،” يوضح بريمنر ، “وأنه ليس مجرد مورد آخر نضيفه فقط إلى القائمة.”

هذه القيادة التي تركز على النتائج تعني أن المدرسة تحافظ على المساءلة من خلال:

• مراقبة الاستخدام عبر الحسابات الإدارية
• تتبع النشاط لقياس مستويات المشاركة
• مراجعة منتظمة من الدقائق المستخدمة والأنشطة المعينة
• قرارات تعتمد على البيانات حول فعالية البرنامج.

“لدي حساب المسؤول وألقي نظرة على عدد الأنشطة التي يتم تعيينها وعدد الدقائق المستخدمة” ، يشارك بريمنر. “نتأكد من أنه يتم استخدامه بالفعل لقيمته الحقيقية.”

من رحلة أحد المعلمين إلى النجاح على مستوى المدرسة

عندما وصل Bremner لأول مرة إلى المعمدان الأول ، فإن دمج منصة جديدة مع التكيف مع بلد جديد ومدرسة شعرت بالتحدي. ومع ذلك ، تحول وجهة نظره بشكل كبير من خلال التجربة:

“ومع مرور الوقت لاستخدامه ، نمت لأحبها!” انه يعكس.

إن تحوله ، من الوافد الجديد إلى المعلم الذي يرشد الآن الزملاء من خلال تنفيذ Mathletics ، يعكس تطور First Baptist الخاص لمدة ست سنوات.

من خلال تجربة بريمنر ، نرى العناصر الرئيسية التي تدفع النجاح:

• تدريب شامل التي تفتح ميزات لا يعرف المعلمون موجودة
• مرتبط طلاب المشاركة لأنهم يريدون ، وليس لأنهم يجب عليهم
• بيانات ذات مغزى التي تُعلم قرارات التدريس ودعم الطلاب
• القيادة الملتزمة هذا يدعم الاستثمار مع المساءلة وتوقعات الاستخدام الواضحة
• التقدم المنهجي بناء الطلاقة من منصة من رياض الأطفال وحتى الصف الثامن
• دعم مستمر تقديم التطوير المهني وراء جلسات التدريب لمرة واحدة.

اليوم ، يراقب Bremner بيانات استخدامه ويقدم الدعم الذي يحتاجه ذات مرة بنفسه ، وتجسيد النهج طويل الأجل الذي أنشأه المعمداني الأول.

“عندما يتعلق الأمر بـ Mathletics ، لأننا قمنا بتضمينها ضمن ثقافتنا من الحساب في المدرسة ، يسمح لمعلمينا أن يشعروا بالثقة في كيفية استخدامهم لها وطلابنا أن يشعروا بالراحة والثقة في المنصة.”

تُظهر رحلة Bremner التي استمرت ست سنوات بالضبط كيف يمكن أن يحدث نجاح الرياضيات المستدامة-مدرس واحد ، فصل دراسي واحد ، مدرسة واحدة في وقت واحد!